作為一名護(hù)理專業(yè)的研究生，在校期間學(xué)習(xí)護(hù)理也有8年的時(shí)間，8年獨(dú)立的時(shí)間專門學(xué)習(xí)一門專業(yè)，毫無(wú)疑問對(duì)此專業(yè)總會(huì)有一種特殊的感情。時(shí)至今日，對(duì)于護(hù)理的定位應(yīng)該是一旦接觸就不想離開，但回想學(xué)習(xí)之初，對(duì)于護(hù)理也是經(jīng)歷了從抵觸到接受到想認(rèn)真做好的過程。

◆ 抵觸

潛意識(shí)中我應(yīng)該是抵觸學(xué)護(hù)理的，想想本科學(xué)習(xí)的五年，是對(duì)護(hù)理沒有很好的定位，沒有明確護(hù)理職責(zé)范圍，最終導(dǎo)致自己學(xué)而不得極其糾結(jié)的五年。當(dāng)時(shí)的我，堅(jiān)持認(rèn)為自己是學(xué)醫(yī)的，需要掌握疾病病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷與治療，不想學(xué)習(xí)護(hù)理評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)，不想去研究如何通過飲食、休息、環(huán)境、運(yùn)動(dòng)來(lái)幫助病人康復(fù)。潛意識(shí)中將護(hù)理的角色弱化，所學(xué)的一切與護(hù)理相關(guān)的知識(shí)都讓我有種時(shí)間被荒廢的失落感，而當(dāng)覺得護(hù)理所學(xué)沒有達(dá)到醫(yī)學(xué)生應(yīng)有的深度和廣度時(shí)，對(duì)于護(hù)理的抵觸情緒變得越來(lái)越強(qiáng)烈。

◆ 接受

8年在校學(xué)習(xí)護(hù)理外加1年工作過程中真正實(shí)踐護(hù)理，在此過程中，接觸了很多人，同時(shí)也經(jīng)歷了很多與護(hù)理相關(guān)的事。而其中對(duì)自己影響最深的，應(yīng)該是2015年8月的“協(xié)和護(hù)理史話”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)我和小組成員有幸訪談了南丁格爾獎(jiǎng)獲得者：劉淑媛老前輩。劉老師以73歲的高齡，在同齡人都安享晚年的時(shí)候，依然在國(guó)內(nèi)各處授課講學(xué)，用她自己的話說(shuō)，“我不能給你補(bǔ)學(xué)歷，但我可以給你補(bǔ)專業(yè)”。她說(shuō)之所以一直做重癥監(jiān)護(hù)室的工作是因?yàn)閷?duì)重癥的工作有點(diǎn)“癮”。大概就是這點(diǎn)癮，她可以冬天把腳放在水泥地上連夜轉(zhuǎn)抄文稿;她可以冬天睡在地鋪，以防睡得太實(shí)聽不到科室叫她去解決難題;她可以堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，可以清楚的記住所遇到的病例，準(zhǔn)確說(shuō)出某一知識(shí)在書本的具體頁(yè)數(shù)。

劉老師對(duì)于護(hù)理的這份熱愛與堅(jiān)持，每每想起總讓我感動(dòng)，而感動(dòng)的同時(shí)也深深意識(shí)到，作為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，我們要提升專業(yè)能力，首先是要認(rèn)同自己的專業(yè)，然后需要有對(duì)專業(yè)的責(zé)任感，如此，我們才會(huì)離一名優(yōu)秀的護(hù)士更近一點(diǎn)。

◆ 做好

馬克思曾說(shuō)：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)，我們就不會(huì)為它的重負(fù)所壓倒，因?yàn)檫@是為全人類所作的犧牲;那時(shí)我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)自私而可憐的歡樂，我們的幸福將屬于千萬(wàn)人，我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在;而面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。”

很顯然，護(hù)理就是這樣一種職業(yè)。

可能我們無(wú)法強(qiáng)大到拯救世界，但我們卻可以選擇做冬日里那一抹最溫暖的陽(yáng)光，漸漸融化處于無(wú)助、悲傷痛楚之中的嚴(yán)寒內(nèi)心，哪怕能給他們帶去一絲絲安撫，也便覺得是最大的欣慰了!

北京天壇醫(yī)院 陸朋瑋