如何做好課程思政建設(shè)工作？

記劉芳教授“課程思政建設(shè)的思考”專題講座

      2020年4月7日我院邀請(qǐng)首都醫(yī)科大學(xué)副書記劉芳教授為全體中層干部和骨干教師講授課程思政建設(shè)，在院的院領(lǐng)導(dǎo)出席并參加培訓(xùn)會(huì)議。醫(yī)院黨委書記管仲軍主持會(huì)議，并提出以臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)課程思政工作為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)與大學(xué)的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)醫(yī)院與學(xué)校不僅要緊密學(xué)科聯(lián)系，更要充分利用大學(xué)的優(yōu)勢發(fā)展學(xué)科，做好人才培養(yǎng)的政策銜接工作。本次培訓(xùn)作為醫(yī)院黨委理論學(xué)習(xí)中心組學(xué)習(xí)（擴(kuò)大）會(huì)，也揭開醫(yī)院以“五結(jié)合”要求為主線的黨史學(xué)習(xí)教育工作序幕，通過對(duì)院領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和骨干師資的教育培訓(xùn)，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐，推進(jìn)醫(yī)院創(chuàng)新發(fā)展。

      劉芳書記從課程思政的提出、什么是課程思政，實(shí)現(xiàn)途徑和典型案例分享四個(gè)部分和天壇醫(yī)院臨床師資探討課程思政建設(shè)工作，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)院的課程思政建設(shè)工作提出自己的想法和見解。

      課程思政的提出和實(shí)踐必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為源頭活水，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育，特別是立德樹人的重要論述。通過分析高校思政教育工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高校思政教育工作在教育理念、隊(duì)伍建設(shè)、教育資源、管理機(jī)制和教育方式幾方面存在一定提升空間。

      什么是課程思政？首先要對(duì)課程思政有一個(gè)正確的認(rèn)知，劉芳教授介紹，課程思政是一種課程觀、一種教育教學(xué)理念，不是增開幾門課程和幾項(xiàng)活動(dòng)，而是將思政教育融入教育教學(xué)全過程，將教書育人落實(shí)在課堂教學(xué)主渠道。劉芳教授強(qiáng)調(diào)課程思政建設(shè)要根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)和課程的內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)分類指導(dǎo)與管理，避免出現(xiàn)“貼標(biāo)簽”、“生搬硬套”和“視野狹窄”幾類常見問題。

      落實(shí)課程思政建設(shè)工作，一要強(qiáng)化黨委領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)：立足學(xué)校辦學(xué)特色，將課程思政倡導(dǎo)的育人核心價(jià)值理念，融入學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，貫穿學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系和管理體系。調(diào)動(dòng)多部門參與課程思政建設(shè)工作；二要凝練指導(dǎo)理論，永葆源頭活水，堅(jiān)持真學(xué)、真懂、真信、真用，在實(shí)踐中凝練內(nèi)容全面、邏輯清晰、可操作性強(qiáng)，指導(dǎo)課程思政建設(shè)的行動(dòng)指南；三要緊抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升教師素質(zhì)：教師的行為往往會(huì)引得學(xué)生競相模仿，課程思政關(guān)鍵在教師，要充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。牢記習(xí)近平總書記針對(duì)思政課教師提出的六個(gè)“要”：政治要強(qiáng)，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴(yán)，人格要正。四要形成“課程思政”的教學(xué)指南和規(guī)范，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)平臺(tái)、成效體現(xiàn)和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)明確育人要求，深入挖掘各類課程的思想政治教育資源；五要建立評(píng)價(jià)考核機(jī)制：針對(duì)專業(yè)課程的育人功能和任課教師的育德實(shí)效開展績效評(píng)價(jià)，納入考核評(píng)價(jià)體系，建立課程思政工作長效機(jī)制，將教師課程思政的實(shí)施和績效評(píng)價(jià)掛鉤。

       通過臨床綜合能力訓(xùn)練課程、消化系統(tǒng)疾病診治新進(jìn)展、母兒護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)物理學(xué)和大學(xué)英語幾門課程的課程思政建設(shè)案例，劉芳教授闡述了課程思政建設(shè)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)專業(yè)任務(wù)和思政目標(biāo)的融合，以及育人目標(biāo)在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的實(shí)踐。

      最后劉芳教授提問，請(qǐng)各位教師反思我們的教育是培養(yǎng)還是阻礙學(xué)生創(chuàng)新？劉芳教授指出，新時(shí)代的教師和大學(xué)應(yīng)更具包容精神，要鼓勵(lì)學(xué)生的批評(píng)和批判，當(dāng)下學(xué)生的知識(shí)獲得和教師的知識(shí)獲得是同樣途徑，我們思政教育更要突出感染性，學(xué)生自主參與性，自主學(xué)習(xí)能力。

（教育處   任依）